directivos y maestros

Que hacen los directivos, los maestros y otros actores en la escuela secundaria.
En la escuela secundaria, los directivos se dividen en:
· Director
· Subdirector
· Administración
En el que el director cumple la función de toma de decisiones, debe ser una persona con experiencia y que vea por el bien de la escuela, el subdirector viene a cumplir la función de ser el representante en la escuela cuando el director no esta en ella, la administración es la que lleva a cavo la labor de controlar el presupuesto de la escuela.
Los maestros son aquellas personas capacitadas para poder educar a los jóvenes que asisten a la escuela y se especializan en diferentes aéreas educativas como matemáticas, español, química, física, biología, etc.
Los otros actores en la escuela pueden ser de dos tipos:
· Gente que trabaja para la escuela
· Gente que visita la escuela
La gente que trabaja para la escuela son los intendentes, que se encargan de mantener en un óptimo estado las instalaciones, las personas en la cooperativa se encargan de atender la tiendita escolar
La gente que visita la escuela son los familiares que son citados para tener alguna charla con los profesores acerca del desempeño de los alumnos.

bloque 1 actividad 4

4. Las características del entorno social y cultural; la presencia de la escuela en la comunidad. Los estudiantes normalistas analizarán las características del medio en que se ubica la escuela que visitaron. Se espera que obtengan conclusiones acerca de cómo se manifiestan en la vida escolar las condiciones sociales y culturales del entorno social. Como parte de esta actividad se indagará el valor y la importancia que la escuela secundaria tiene para los miembros de la comunidad.

carcteristicas del entorno sicial y cultural

Escuela: CEC Sur: Centro Escolar Comunitario del Sur
Contexto: Semi Urbano
Dirección: San Ramón 4art. Sección Col. Heliotropos s/n
En esta escuela se nota que el contexto social es semi urbano y los jóvenes están un poco influidos en el, ya que se nota en su manera de hablar, sus intereses son otros y también su forma de divertirse

Escuela: Secundaria Oficial “Mariano Matamoros”
Contexto: Urbano
Dirección: 12 poniente entre 5 y 7 norte Col. Centro.
En esta escuela, se observa, una manera de llevar a cabo sus actividades, muy distintas de la anterior debido a que el contexto social es céntrico y se notan un poco mas interesados por los eventos que suceden en el centro y aprenden a desenvolverse en un a zona ya urbanizada

Escuela: Secundaria Técnica 90
Contexto: Rural.
Dirección: Col. San Miguel, Amozoc de Mota, Puebla.
En esta escuela los estudiantes están bien centrados y bien ubicados, debido a que el contexto social es urbano y la escuela hace que los padres se interesen en las actividades que sus hijos realizan, así como mantenerlos informados de lo que se hace dentro del plantel.

bloque 1 actividad 5

5. Actividad final. Los estudiantes realizarán una descripción acerca de cómo perciben el desarrollo de la vida escolar en la secundaria. Para ello pueden aprovechar las notas producto de sus observaciones, los textos leídos y los comentarios realizados por sus compañeros. Este texto también deberán conservarlo porque será de utilidad al trabajar los temas de los siguientes bloques. Es importante advertir a los alumnos que algunos de los aspectos comentados hasta el momento serán motivo de observación en otros momentos del curso, pero con la diferencia de que visitarán escuelas de otros contextos sociales y contarán con más elementos para el análisis. Además, con las visitas tendrán mayor sentido las lecturas, los comentarios y los debates sostenidos en el aula.

actividad final

ESCUELA SECUNDARIA HERMANOS SERDAN.
Se ubica en el centro entre la 9 y 7 oriente, su vía de acceso es muy transitada, debido a que es vespertina y es la hora pico en el centro.
Su desarrollo en la vida escolar en la vida secundaria.
Me asignaron un grupo de tercer año, contaba con 32 jóvenes, bien organizados por 6 filas. Su aula es amplia, entonces podemos deducir que su forma de relacionarse es mejor, también su ambiente de estudio es adecuado y el dar cátedra para el maestro.
En cuanto su relación como grupo ya esta más que entendido por llevarse dos años y medio tratándose, por eso es el cambio de percepción, ya que es el ambiente más complejo y socialización de ellos. El de ser más grandes conlleva a tomar decisiones propias y la inmadurez llevados de la mano en algunos alumnos.
En el receso, los alumnos se relacionaban mas con los otros grupos, ya sea el caso del noviazgo, la amistad, el conocer a nuevas personas y adentrase a nuevas cosas o experiencias.
La segunda parte del estudio en el aula igual, se sintió un ambiente más relajado, en ello se pasaron las horas rápidas, al terminar todas sus clases, salieron al patio a seguir con sus amigos a platicar.
Fue agradable ver su desarrollo, fue placentero al revivir cosas del pasado y compararlos con la propia persona, así jamás se olvidara que también fuimos jóvenes de secundaria.


CENTRO ESCOLAR MANUEL ESPINOSA YGLESIAS (SEMEY).
Se encuentra ubicada en a las afueras de Amozoc, en el día que fue, el clima era frio con mucho viento, nublado y por consecuencia se levantaba el polvo.
El desarrollo escolar en la secundaria.
Me asignaron un grupo de primer año, con 36 alumnos organizados en 6 filas.
Lo que percibí en este grupo era, el que apenas iba reconociéndose como grupo, por el hecho de ser de primero grado. Ya tenían la identificación de quienes son los que trabajan, los graciosos, los trabajadores, los del relajo y los bien portados o callados.
En las clases se portaban bien tanto los niños y las niñas, pero no falta el quien trata de robar la atención con algunos niños que no se están quietos, o les gusta llamar la atención, como es de saber, la niñas trabajaban en silencio y ponían atención al profesor a la clase.
En el receso, es en donde ellos se sienten, podríamos decir como “un pez en el agua” ya que es el ambiente en el que ellos se desenvuelven mejor, ya sea disfrutando de su comida, platicando con sus amigos este es el caso de las alumnas conociendo a alumnos de mayor grado. Y haciendo deporte, como es el de los alumnos, buscar alguna compañera o novia, esto influirá en su desarrollo como adolescente.
Al regreso, después de su receso, se sintió un cambio de energía, bajo el ritmo de desorden y pusieron más atención en las demás clases debido a que ya venían más despejados, ya que habían quemado energía.

primera jornada de observacion

bloque 2 actividad 1

1. Los niños de sexto grado. Antes de iniciar este bloque de actividades los estudiantes normalistas visitarán –en grupo o por cuenta propia– una escuela primaria, observarán y platicarán informalmente con niños y niñas de sexto grado, para obtener información acerca de las siguientes cuestiones: la forma de relacionarse con sus compañeros y con el maestro, las actividades de aprendizaje que realizan en el aula, cómo emplean el tiempo (en el aula, en el recreo, etcétera), lo que saben y se imaginan de la escuela secundaria, etcétera. Para complementar la información obtenida en la escuela primaria se sugiere platicar con alumnos de primero de secundaria, tratando de identificar los cambios ocurridos en sus concepciones como resultado del paso de un nivel educativo a otro y las dificultades que experimentan. Como actividad de cierre se escribirá un texto cuyo título puede ser: De la primaria a la secundaria. Antes de realizar esta actividad conviene leer “Lección 19. El camino hacia la edad adulta”, del libro de texto gratuito Ciencias Naturales y Desarrollo Humano. Sexto grado, para conocer algunos rasgos de la conducta y la forma de pensar de los adolescentes.

bloque II

Los niños de sexto año
La escuela que visite es el Benavente
Los niños dicen: Nosotros nos llevamos bien, comemos juntos y al terminar jugamos cartas, a goku o tazos.
Las niñas dicen: Nosotras nos llevamos bien platicamos en clase, comemos juntas algunas, las demás van a jugar y otras se quedan en el salón.
Cuando estamos en clase algunas veces nos reímos de algo que no pudo explicar el profesor, enseña más o menos, no tanto, pero si aprendemos, es buena onda y hace que todos le pongamos atención pero nos gusta mas ir al audiovisual cuando el profesor se pone aburrido, pero es buena gente.
El profesor nos enseña con la enciclomedia, es muy divertido moverle a la pantalla, y aprendo rápido y le entiendo más.
Estamos empezando a ver lo cuadros sinópticos y un poco de algebra pero no mucho.
Los niños ocupan su tiempo en el salón para platicar de los programas o para hacer tareas y las niñas platican o transcriben lo que el profesor puso en el pizarrón y en el receso los niños juegan a ser goku o algún deporte, y las niñas se reúnen para comer
Lo que conocen y se imaginan de la secundaria
Se que es un lugar mas grande y que todos serán mas grandes que yo y me imagino que voy a tener mas libertad de hacer un poco mas de cosas.

bloque 2 actividad 2

2. Quiénes son los estudiantes de la escuela secundaria. A partir de la lectura “¿Quiénes son los estudiantes de secundaria?”, de Valencia, organizar un panel para comentar cuáles son las principales características de los adolescentes, cómo se manifiestan en la escuela y la importancia que tiene su conocimiento para un maestro de secundaria. Las conclusiones obtenidas pueden contrastarse con las observaciones realizadas en la escuela y con la propia experiencia personal.

bloque 2 actividad 2

Bloque 2 Act 2 Eycs

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bloque 2 actividad 3

3. La importancia de la escuela secundaria para los adolescentes. Esta actividad consiste en conocer las opiniones de los estudiantes sobre la escuela secundaria, se trata de saber de sus motivaciones y proyectos personales vinculados a la escuela, o bien, cuándo y por qué razones la escuela no satisface sus expectativas. Además de leer los textos “… y en secundaria voy. La opinión de los adolescentes sobre su escuela”, de Torres, y “Los estudiantes en la escuela secundaria”, de Sandoval, se recomienda platicar o entrevistar a adolescentes para conocer lo que piensan de su estancia en la escuela secundaria. Con los testimonios recabados podrá redactarse un texto breve que dé cuenta de la importancia que los adolescentes otorgan a la escuela secundaria.

LA IMPORTANCIA DE LA ESCUELA SECUNDARIA PARA LOS ADOLESCENTES.

LA IMPORTANCIA DE LA ESCUELA SECUNDARIA PARA LOS ADOLESCENTES.
Esta actividad consiste en la comparar las formas de pensar de alumnos de primaria y secundaria.
PRIMARIA:
MOTIVACIONES:
Familiares, amigos seres que están a su alrededor que los quieren y los apoyan.
PROYECTOS PERSONALES VINCULADOS A LA ESCUELA:
Terminar la primaria con reconocimiento o un elevado promedio y entrar a la secundaria que ellos quieren.
POR QUE RAZONES LA ESCUELA NO SATISFACE SUS EXPECTATIVAS:
A veces a los profesores no se dan a entender y no les entienden a sus clases.
El poco espacio que tienen y no tener actividades recreativas de juegos y deportivos.
SECUNDARIA:
MOTIVACIONES:
Principalmente la familia los amigos, y el tener una mejor preparación mas adelante para poder ingresar al bachiller.
PROYECTOS VINCULADOS ENTORNO A LA ESCUELA:
Terminar la secundaria con buenos resultados para ser admitidos en una buena preparatoria, ser uno de los mejores del grupo.
POR QUE RAZONES LA ESCUELA NO SATISFACE SUS EXPECTATIVAS:
El nivel educativo no es el adecuado y la falta de materiales para su mejor aprendizaje así como la mala organización de la escuela.

bloque 2 actividad 4

4. Las relaciones entre los alumnos y los maestros en la escuela secundaria. Se trata de que los estudiantes normalistas reconozcan las diversas formas de relación que se establecen entre adolescentes y maestros, con base en los siguientes aspectos: las actividades de enseñanza, el ambiente de trabajo y el interés por la clase, entre otros. Para obtener información que permita contar con elementos suficientes para el análisis y el debate se recomienda releer la conclusión del artículo de Valencia y platicar con maestros y alumnos. Los temas que pueden ser considerados para la charla son: la forma de trato que prefieren los alumnos, los motivos por los cuales se establecen relaciones de amistad entre alumnos y maestros, los momentos y espacios propicios para la convivencia estudiantil.

Al final redactarán conclusiones que destaquen, por una parte, el tipo de relaciones más frecuentes entre alumnos y maestros y, por otra, la importancia que el conocimiento de este tema tiene para los futuros maestros.

bloque 2 act 4

Bloque 2 Act 4 Eycs

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bloque 2 actividad 5

5. La importancia del maestro. Se pretende que los alumnos, a partir de la lectura “Recordando al maestro Antonio Carrillo”, de Sarukhán, y “A años luz de distancia”, de Estévez, comenten y obtengan conclusiones sobre la influencia que pueden tener los maestros para despertar el interés o la vocación de los estudiantes por alguna disciplina.

la importancia del maestro

ACTIVIDAD 5LA IMPORTANCIA DEL MAESTRO.
Se pretende que los alumnos a partir de las 2 lecturas, comenten y obtengan conclusiones sobre la influencia que pueden tener los maestros para despertar el interés o la vocación de los estudiantes por alguna disciplina.
RECORDANDO AL MAESTRO CARRILLO
Este libro nos habla de la determinación que el maestro tiene por dar cátedra, al hablar de sexo no andaba con titubeos, el tener vocación, la capacidad de transmitir conocimiento en claridad y precisión.
AÑOS LUZ DE DISTANCIA.
Este libro se trata de la importancia de la ciencia, cuando inicio le fastidiaba y aburría, creía que era que la tecnología era más importante.
Más al ver un programa educativo cambio su percepción de la ciencia.
En la manera de trabajo esta el punto, es el conocer a sus alumnos o saber algo de ellos, la comunicación y el dialogo son parte importante en su desarrollo y esos pequeños lapsos de fascinación son la interacción con el grupo.
Hará que poco a poco el interés de los alumnos, hacia el estudio sea más profundizado, sino mas que nada, encuentren “el chiste”, la atracción a alguna materia en específico o varias, y eso dependerá de la calidad educativa que un profesor imparta.
Si el profesor se torna tedioso el joven perderá el interés en su materia de una manera exorbitante, proyectando así el desempeño del profesor.

bloque 2 actividad 6

6. La escuela ante la diversidad cultural y social de los estudiantes. Con esta actividad se pretende que los estudiantes identifiquen la situación cultural y social de los alumnos de la escuela secundaria que visitaron, y su influencia en las relaciones que establecen en la escuela. La lectura del texto “Cuando toda la adolescencia ha de caber en la escuela”, de Funes, les permitirá reflexionar sobre estos aspectos. A partir de las actividades anteriores discuten acerca de la heterogeneidad que se expresa en la escuela secundaria y los retos que implica ser profesor de este nivel educativo. Seguramente los estudiantes normalistas hallarán casos, para comentar y analizar en el aula, que ilustren esta situación.

bloque 2 act 6

Bloque 2 Act 6 Eycs

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bloque 2 actividad 7

7. Presencia y participación de los padres de familia en la escuela. Con esta actividad los estudiantes normalistas indagarán cómo intervienen las familias en la educación de los adolescentes, el apoyo que brindan a la escuela y el modo como ésta promueve su participación. Se sugiere platicar con alumnos, maestros y padres de familia para conocer cómo se da esta relación. Una vez obtenida la información podrá ser comentada en el aula para analizar la diversidad de situaciones halladas y explicar por qué se dan de determinada manera y prever el efecto que tienen en la educación de los alumnos.

bloque 2 act7

Bloque 2 Act 7 Eycs

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bloque 2 actividad 8

8. Actividad final. Se sugiere recapitular los temas tratados, por ejemplo, elaborando un ensayo o un relato donde describan cómo son los adolescentes que asisten a la escuela secundaria o sobre el trato que se da a los estudiantes y sus consecuencias para propiciar un ambiente favorable para la enseñanza.

bloque 2 act 8

Actividad final
Durante todo este bloque se analizo como es que son los adolescentes en cuanto a su trato con las personas que les rodean, se vio que el adolescente es un individuo capaz de ser caprichoso, grosero, altanero, indisciplinado, igualado, burlón, susceptible, inquieto, rebeldes, viciosos, rebeldes, etc. pero a su ves también pueden ser tiernos, respetuosos participativos, tímidos, curiosos e inteligentes.
Así pues a toda esta variedad de jóvenes se les debe dar una educación de calidad, basada en el respeto y la tolerancia, un docente no debe hacerse de la vista gorda, ni hacerse el desentendido al ver que un joven no esta recibiendo la educación que requiere, por el contrario, debe motivar a sus alumnos a que estudien y se dediquen a sus estudios, hacerles ver que es para su propio beneficio.
El profesor debe contar con una serie de habilidades capaces de educar, analizar, guiar, comprender y motivar a los jóvenes que están bajo su resguardo para poder convertirlos en seres de bien para la sociedad.

bloque 3 actividad 1

1. Distribución y uso del tiempo en la escuela secundaria. Antes de realizar esta actividad se sugiere leer el texto de Quiroz, “El tiempo cotidiano en la escuela secundaria”. Los estudiantes destacarán los aspectos más relevantes del artículo, en particular el que se refiere al distinto sentido que tiene el tiempo para directivos, maestros y alumnos. Con base en las conclusiones obtenidas se elaborará una guía para que en la próxima visita se haga un registro de cómo se distribuye y usa el tiempo en la escuela secundaria. Se recomienda atender cuestiones como el tiempo empleado en formaciones, ceremonias, clases, descansos, etcétera.

distribucion y uso del tiempo en el aula

Distribución del tiempo en la escuela secundaria.
Los días en le escuela secundaria siempre son guiados por “las cosas que deben hacerse cada día”.
Esto quiere decir que se debe cumplir la normatividad oficial en cuanto a calendario escolar y horarios, se debe de tener en un riguroso pase de lista a los profesores y tocar puntualmente el timbre.
Para un profesor esto podría ser un problema debido a que generalmente los profesores tienen dos trabajos y se les hace casi imposible estar al tanto de tantos papeles que revisar, así como las desveladas que se podrían imponer para hacerlo.
En los alumnos representa un lugar en su rutina de actividades escolares y extraescolares.
Ya dentro del plantel, los alumnos y profesores se enfrentan a otros factores en contra tales como los cambios de salón, el tiempo en capturar la atención del niño, las pequeñas distracciones, debido a esto el profesor no puede darse el lujo de perder aun mas tiempo así que lo que hace es implementar una técnica de “no se hace si no lo digo”, para así cubrir las tareas en un momento especifico, ya sea que el maestro sea el único que hable o coloca a los alumnos por equipos, y por ultimo, evaluaciones al grupo en general.

bloque 3 actividad 2

2. El trabajo en el aula. Los estudiantes observarán algunas clases para conocer y reflexionar acerca del uso del tiempo en el aula, las actitudes de los maestros y de los alumnos y la relación que establecen en el proceso educativo, las formas de enseñanza más comunes y la relación que se da ente alumnos y maestros, entre otros aspectos. Se recomienda elaborar algunas preguntas que orienten la observación: ¿cuánto tiempo emplea el maestro en cambiar de salón, pasar lista o controlar al grupo? ¿Cuánto tiempo dura efectivamente cada clase? ¿Qué tipo de actividades se desarrollan, qué hace el maestro, qué hacen los alumnos? ¿Cómo participan los alumnos, muestran interés por la clase? ¿Cómo es el trato entre maestros y alumnos? ¿Cómo repercute en la clase el trato entre maestros y alumnos?

actividades en el aula

Bloque3 Act2

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bloque 3 actividad 3

3. Los espacios escolares y su uso. El texto de Sandoval, “Un plantel con poco prestigio. La escuela C”, permite identificar las instalaciones de una escuela secundaria y su uso; además es un referente importante para que los estudiantes durante la visita indaguen sobre los espacios con que cuenta la escuela y el uso que los maestros y los alumnos les dan. Para ello pueden orientarse en preguntas como las siguientes: ¿los espacios escolares, están en buenas condiciones? ¿Se utilizan frecuentemente? ¿Cómo se usan? ¿El personal encargado es especializado? Al final elaborarán un cuadro en el que indiquen aquellos espacios o instalaciones que a su juicio no se utilizan convenientemente y señalen algunas posibles causas. No se trata de que los estudiantes califiquen de “bueno” o “malo” el uso que se hace de las instalaciones, sino que sean capaces de comprender el impacto de su uso en la tarea educativa.

espacios escolares y su uso

Bloque 3 Actividad 3

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bloque 3 actividad de cierre

4. La diversidad de la escuela secundaria. Las escuelas secundarias son diferentes entre sí debido a su modalidad, a la forma como se organiza el trabajo y al contexto social y cultural donde se ubican, entre otras razones. La actividad consiste en la redacción de un texto breve en el que los estudiantes traten de explicar en qué son diferentes las escuelas que visitaron a lo largo del curso y cuál es el origen de dichas diferencias. Después compararán sus textos con los de otros compañeros para verificar si la diversidad que ellos encontraron es constante en otros casos.

diversidad de la escuela secundaria

Bloque 3 Actividad 4

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siete libros

Libros

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